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结束了第一天收获丰硕的课程,第二天大家早早就来到会场,准备继续第二天的学习。

 

原订课程从8点半开始,但8点不到会场已挤满人潮,学员的学习热忱高昂。会场中,LED大屏上的演讲标题在流光溢彩的吊灯的映照下,整个会场散发出浓浓的学术氛围。

 

随着鼓楼区教研员朱清老师的介绍,今早第一场的演讲嘉宾,来自台湾的台中教育大学幼儿教育学系教授陈淑琴女士登台。

 

陈教授笑容可掬,开始了她的演讲——“幼儿园阅读教学的鹰架策略”。

 

首先,陈教授谈到了绘本的作用和价值,从“图画书的观察与欣赏、情绪的抒发”等十几个方面,运用绘本实例,并结合自己的亲身经历娓娓道来,时而感人、时而逗乐,会场不时爆发出一阵阵欢笑。其中,陈教授谈到了“有温度的阅读”——将孩子抱在膝盖上亲子共读绘本的方式是最温情的阅读,这句话,引起了在场老师深深的同感。

 

 

接着,陈教授介绍了香港绘本教学的实施与研究的经验,让大家从一个侧面了解到香港幼教现状。陈教授特别谈到了香港幼儿园课程中,绘本一般不用来发展成课程内容,主要作用是引发学习动机和延伸探究;一个学期一般用两个绘本来穿织起课程。读完绘本时,“为绘本加一页”的教学策略,则让孩子有各自发挥创意与想像的延伸空间。

 

 

延续阅读的议题,陈教授又讲了台湾的实施经验,其中让人印象尤其深刻的是,台湾幼儿园在教育理念和课程流派上呈现百花齐放的态势,如有20%的幼儿园做蒙台梭利,还有的做华德福幼儿园等。在台湾幼儿园中,多元化取向更为明显,表现在教学类型上,可分为:单元教学、主题教学、方案教学、学习区教学,读写算与才艺分科取向的教学等。陈教授说,在学习区中的阅读教学可用于引发幼儿发展叙事和创编故事的能力;而运用绘本进行阅读教学,可分为四个层次:提取信息——推论判断——诠释整合——比较评估

 

 

陈教授用《逛街》这个绘本展示了阅读教学中鹰架策略的使用。老师先带着孩子读这本绘本,让孩子学习制作标记,之后,带着孩子参观社区,接着,再让孩子阅读绘本,继而进行图书制作。此时,《逛街》这本绘本就成为了支撑幼儿制作图书的支架。

 

演讲的最后,陈教授送给广大参会老师一句话:放大幼儿的学习历程。她以实例仔细阐述了在幼儿学习过程中,如何为幼儿一步步搭建鹰架,帮助孩子成功完成任务的过程。

整场演讲中,陈淑琴教授由上位理念缓缓讲解到下位细节,非常清晰,真正是理论结合实操的、极具渗透力的演讲。

 

上午第二场论坛是南师大边霞教授带来的《幼儿美术教育活动的设计与实施》。

边霞教授先从幼儿美术素养说起,谈到了“美术素养铁三角:喜欢、欣赏、表达”中,“喜欢”是最重要的因素。

 

 

边霞教授展示了在园所进行的“美术欣赏研究”的成果。以蒙克的《呐喊》为例,幼儿感受到了画面中的情绪,并用各种各样的语言表达出来。边霞教授提醒教师们:在美术活动的设计中去掉那些无用的引导,教师不要变成幼儿和作品之间的一堵墙,而要成为桥梁。

 

 

说到在美术活动中的引导策略时,边霞教授指出:把孩子放在前面,先感知先探索,教师推动在后;体验和创造并重。

边霞老师还介绍了以儿童为主体的教学环节,可总结为:

第一步:感知+体验

第二步:探索+发现

第三步:创作+表现

第四步:欣赏+评议

边霞教授鼓励老师们进行这种“探索教学”,因为探索得来的经验其牢固度要更高;此外,这种探索经验形成后可迁移到别处。

 

 

对于美术活动实施中的问题,边霞教授从“欣赏”和“创作技能”两个方面提出了对策:接触大自然,鼓励幼儿发现生活中的美,欣赏经典艺术作品;提供丰富的材料,营造安全的心理氛围,创设富有艺术感的环境,注重幼儿作品的展示,必要的指导与自主操作相结合等

 

边霞教授深入浅出的演讲不仅交代了美术活动中应该怎样做,而且阐明了为什么这样做,既给予“鱼”,又给予“渔”,把美术活动设计与实施的精髓浓缩在两小时以内,为于与会者奉上了一桌知识盛宴。

 

边霞教授的演讲在广大园所教师热烈的掌声中圆满结束。

 

下午开始,大会将以游戏艺术阅读展开分论坛,分别由知名园长做主讲人,理论结合实践,探讨三大专题在园所中的实施运用。通过深入的分享,相信能碰撞出更多的火花,点燃起幼教人更多的热情!