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2018两岸学前教育高峰论坛

• 专文报导(10) •

幼儿园绘本阅读课程的建构

绘本与桌游结合的教学设计

专题演讲

 

当前学前教育备受社会专注,中国共产党十九大报告强调“办好学前教育”、“幼有所育”,将学前教育放在了重要位置上。而办好学前教育是一个全面系统的工程,需要从政策导向,学术研究,经验借鉴,园所落实等多个层面逐一落实。

 

2018年6月10~13日,bet36体育在线app_bet36体育在线22_nba指数bet36基于“交流.融合.共享.发展”的主旨,邀请两岸专家学者从全球学前教育发展趋势结合两岸的视角,针对“如何办好人民满意的高质量学前教育”,进行对话交流。现场六百余位园长、老师、幼教人,透过与两岸学前教育大咖近距离的交流、理论与实践的有机结合,进行思想碰撞,共同探索学前教育发展的方向。

 

本次论坛在“如何办好人民满意的高质量学前教育”主题下,围绕“幼儿园运营管理”、“幼儿园课程发展”以及“幼儿园教师成长”等三大主题开设三个分论坛。

“十三五”规划把全民阅读提升到国家战略高度,将少儿阅读作为全民阅读的基础,这一举措无疑为全民阅读和早期阅读提供了制度保障。6月12日上午,讲座开始前二十分钟,园长和老师们已经坐好,等待着讲座的开始,可以看出来早期阅读已经充分获得了一线园长和教师的重视。由南京康轩教研部培训总监彭梅老师担任持人,她强调了阅读能打开孩子探知世界的大门,让孩子通过图画去感知、认识世界,去快乐学习,以生动、形象的语言为本次精彩的演讲揭开了序幕。

 

 

1

 

讲题:幼儿园阅读课程的建构——阅读如何从绘本走向课程

主讲人:方素珍老师(花婆婆)

(两岸资深儿童文学作家、首都师范大学学前教育学院绘本阅读中心顾问、北大附小绘本课程导师)

 

方老师以“全民阅读”开场,提到希望全民阅读能形成一种氛围,无处不在。她认为人和他人之间的差别就在于气质与内涵,这是可以通过阅读获得的。并且通过带领大家观看绘本,引起大家对绘本的兴趣和好奇心,引入了“绘本阅读”这一主题。

 

 

幼儿的阅读发展历程:

• 从被动到主动

• 从图像到文字

• 从大开本到小开本

• 从字量少到字量多

• 从共读到陪读到独立阅读

• 从听、看,到思辩能力的养成

 

“早期阅读,读什么呢?”,这是方老师提出的第一个问题。带着这个问题,展开对绘本的认识和分析。绘本是开展阅读最容易入手的读物,利用故事来引导孩子在潜移默化中学习,是最便利,也是最佳的方式。“赏析图画与故事”是师幼共读与共感最轻松的学习活动,天下没有不爱听故事的孩子,从听故事的活动中,启发孩子的想象力创造力和爱的能力。

听故事、看图画的过程中,可学习到什么?

 

  1. 借镜:学习观摩主角配角的经验。

  2. 思辩:思考判断书中情节、道德等逻辑。

  3. 选择:自己也可能遇到同样问题,学习如何选择。

  4. 表达:通过思考 、整理,表达想法。

  5. 培养情商、专注力、观察力、想象力、人际关系能力。

 

 

开展绘本课堂的技巧

 

一、静态阅读 (默读法)

二、动态阅读

  1. 点读法:让孩子一边用手点文字, 一边进行跟读。

  2. 朗读法:富有感情地朗读文字给孩子听。

  3. 讲读法:以原有故事情节为材料,融入自己的口语讲故事。

  4. 利用道具布偶、手指偶演译绘本故事。

  5. 多元延伸活动:问答、讨论、做小书、戏剧表演等。

  6. 其它:如打造阅读环境等。

绘本课如何提问?可用起、承、转、合四个面向提问。

 

  • 起:故事名?出版社?作者?绘者?书中主角和配角?

  • 承:主角遇到什么问题?为什么?最后如何解决?

  • 转:如果不用书中的方法,而你是主角,如何解决呢?

  • 喜欢结局吗?为什么?如不喜欢,要如何改呢?为什么?

 

接着,方老师提出了分级阅读的概念,并根据年龄特征罗列了较为适宜阅读的书本类型。随后重点讲述了绘本的结构,并通过绘本展示让大家更直观地感受到优秀绘本应有的样子。

方老师说:“绘本是翻页的艺术、是静态的电影”。以图画为主的绘本阅读具有直观性与形象性,符合孩子审美需要和心理特点。阅读绘本,能潜移默化地激发阅读兴趣,对思维、语言发展、审美能力有很大的作用。即使是不识字的孩子也能够通过绘本上的图片来了解绘本的含义和内容,就像看一部微电影一样去领略主角的整个故事。

美国儿童阅读俱乐部 “读给孩子听”进行步骤:

 

  1. 介绍故事

  2. 朗读

  3. 中段小结

  4. 进行补充性的活动(如请孩子们复述,或一起和声念)

  5. 时间允许的话 , 再次朗读

  6. 时间允许的话 , 孩子们独立阅读

  7. 延伸活动(如做手工、表演等):

    (1)选择一种活动,如手工、表演或写点东西(约20分钟)。如做手工,要给充分的时间,做好带回家。

    (2)分享(约5-10分钟):让孩子们展示和分享手工或文字作品。

    (3)再次朗读(时间允许的话):让学生们各自阅读发放的书。

    最后,别忘记收拾打扫。

 

最后,方老师用实际案例来分析、解释了赏读绘本的方法以及开展绘本课堂的技巧,通过展示多本绘本,让整个会场都充满了童趣,现场的老师们都像可爱、充满稚气的孩子一样,充分展现了绘本的魅力。

 

▲小康轩《优+阅读》着力于培养幼儿阅读习惯,拓展幼儿思维发展,丰富幼儿情感体验,以阅读为主,综合发展幼儿多元智能与素质,构建幼儿读绘本、玩创意、演戏剧一体的创意阅读模式。

 

 

2

 

讲题:结合绘本阅读与桌游的教学设计与技巧

主讲人:王湘妤老师

(台湾台北FunKids放小孩亲子阅读教育中心创办人、桌游课程与阅读有效结合与发展专家)

 

在“花婆婆”方素珍老师充满童真的分享后,王湘妤老师继续绘本阅读和绘本课程的主题,由绘本展开,讲述了如何将桌游课程与阅读有效结合,促进幼儿的学习和发展。

 

首先,王老师认为亲子桌游对于孩子的成长至关重要,讲述了陪伴的重要性,她认为陪伴孩子有方法、技巧,家长要愿意花时间在孩子的身上,而桌游是一个很好的方式去增进亲子情感。

其次,王老师同样认为阅读是十分重要的,并且她强调亲子共度对孩子的作用和影响是很大的,通过亲子阅读能够让孩子感受到温暖与爱,面对面坐在一起、看一本书、看着彼此的眼睛,这是能满足孩子被爱、被尊重的渴望。

再次,如何将游戏跟阅读、桌游跟绘本联系起来,如何用故事来诠释游戏、如何为绘本做出相应的游戏,这一系列问题是王老师本次分享的重点。通过一个具体案例,王老师再一次告诉大家桌游跟绘本阅读是能够很好地有机统一的,孩子通过绘本感知世界,又通过桌游加深对故事的理解,在游戏的过程中,孩子不仅仅收获快乐,还能学习很多相关的知识,有利于激发孩子的学习动机。

 

 

不要为了游戏而游戏,游戏是有目的的”,游戏之后的反思和讨论同样至关重要,游戏之后要让孩子有机会去说一说在游戏中他发现了什么、学习到了什么。教师和家长要明确孩子的游戏不是无目的的,要先在游戏中觉察自己,想一想“我怎么了”,然后影响到孩子,让孩子学会在游戏中思考“我怎么了”并能够进行自我调节,这是影响孩子在未来生活中的一项关键能力

王老师的演讲再一次肯定了游戏和阅读对孩子的巨大影响作用,这也启发幼教工作者和研究者们要继续对课程的游戏化和游戏的课程化进行思考,促进幼儿园课程的再一次改革,更好地促进学前教育的发展,促进孩子的发展。

幼儿的成长离不开阅读,幼儿通过阅读大量的图文并茂的绘本读物,实现与图画、文字的互动,再借由图画去认识世界,建立与客观世界的联系,去学习如何认识、融入这个世界,收获“成长美”。

结语

看到当前国家对学前教育的重视和大力支持,聆听到与会专家学者对教育事业的热爱、投入和努力,感受到参会老师们的热情、积极与好学。bet36体育在线app_bet36体育在线22_nba指数bet36,愿与所有幼教人士一起始于教育初心,追求教育的本质,追求教学的完善,追求孩子美丽的未来!